Educación Digital: un campo pedagógico y político en construcción

Bajo este título se pretende provocar un análisis sobre la Educación Digital (ED) y la Educación Digital Abierta (EDA) como objeto de conocimiento de distintas disciplinas, desde varios grupos de investigadores y diversos perfiles de profesionales académicos. Específicamente, se plantearán algunos problemas de la construcción de la ED -en tanto campo de conocimiento- para teorizar acerca de los modelos pedagógicos que se ponen en juego en su desarrollo y los desafíos que surgen en materia de políticas educativas desde una perspectiva interdisciplinaria que es imprescindible para la comprensión y la producción de conocimiento sobre el tema. Desde varias producciones que se van difundiendo, parecería evidenciarse las distintas concepciones que tienen los grupos académicos acerca de este objeto de estudio: distintos métodos y diferentes supuestos epistemológicos que subyacen a las metodologías. En virtud de esto, se presentan tres aspectos para la reflexión: el primero trata de los fundamentos epistemológicos de la investigación educativa acerca de la ED y las tensiones entre distintas concepciones de ciencia y de Educación. En segundo lugar, se reflexiona acerca de los estudios sobre políticas educativas para la Enseñanza Digital, su campo teórico en construcción, algunas críticas y la necesidad de colocar a los investigadores en el centro del análisis en un inevitable ejercicio de meta cognición. Finalmente se pretende reflexionar acerca de posibles alcances y limitaciones de los estudios de ED desde la perspectiva pedagógica y de la Educación Digital Abierta desde el campo de estudios sobre políticas educativas. Se dejarán planteadas algunas alertas y ciertas interrogantes necesarias para continuar avanzando en la construcción del campo. Finalmente, en una tercera instancia, se considerarán los desafíos epistemológicos actuales en este campo disciplinar/ interdisciplinar, planteando el problema de este objeto de conocimiento que se define en pautas de relaciones de poder configuradas en los elementos de las prácticas institucionales concretas.